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人工智能和高等教育:教育工作者对生成式人工智能有何反应?

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人工智能工具在我们的社会中正在兴起,尤其是在我们作为学生的泡沫中,因为像 ChatGPT 这样的服务在提供信息方面已经变得有效,并且足够强大,可以为用户执行生成任务。在许多情况下,这很有用,因为它可以帮助人们以令人难以置信的速度进行研究、从屏幕上读取文本、监控化学过程等等。

虽然令人兴奋和有用,但这些应用程序在自我提升或教育领域的有用性可能会颠倒过来,在这些领域中,自己执行工作和寻找解决方案的行为被用作您改进的媒介。就像一把剑从杂乱无章的金属合金变成锋利而有用的刀片(在许多情况下很漂亮)一样,如果没有剑在锻造炉的热量下承受锤子的每一次打击,这个过程就不可能实现。同样,作为学生,我们必须经历生活的炎热,并通过我们的教育来锻炼,以获得我们最强壮的形态——避免锤子的打击和锻造的热量是让自己无法承受与拥有相同的压力。并不是说我们应该将自己与他人进行比较,而是我们应该寻求发挥自己的潜力。如果人工智能为你承受了打击(或者如果它为你举起了重量,让你使用不同的模拟),那么你不会为自己带来好处,而是必须完全依靠你的工具才能执行。这是一个问题。我们应该寻求更聪明地工作,而不是更努力地工作,但是在让自己胜任某一学科的情况下,过于聪明的工作可能会阻碍你。此外,作为学生,想要采用新的和有用的技术是很自然的(自 2019 年以来,我一直在使用 AI 来组织我的笔记和研究),但要知道如果你越过了关于人工智能使用的模糊定义的界限,你可能会在学术上受到纪律处分。我不相信教育工作者也想不必要地或任意地惩罚学生。那么,教育工作者怎么看呢?他们在人工智能上的界限是什么?他们正在做些什么来打击对技术的实际滥用或将其纳入教育?

生成式人工智能在教育中的应用

人工智能程序对教育来说并不陌生,两年前,我个人使用一个名为ALEKS的人工智能学习程序来重新学习代数,并为大学代数课程做准备。它创造了奇迹,衡量了我的数学知识,并在我解决问题时提供了我需要的任何信息。我觉得,如果它没有充分地工作我,它就不会起作用,它就是这样做的;ALEKS 通过向我展示探索我数学知识边缘的问题来实现这一点,并且在我几乎无法掌握时提供了所需的所有先决条件身份和数学定义。对我来说,这感觉就像我在这门学科上成长和成功——即使我在某个问题上失败了。虽然我在人工智能教育领域的经验是积极的,但有趣的是,看看教育工作者对此的看法,这样我就可以尝试梳理出这个问题的基本基础。这有助于描绘出人工智能技术如何迫使教育工作者调整他们的课程,以利用生成式人工智能的力量,同时防止滥用。通过这次分析,我希望揭示一些关于学习者适当使用人工智能的“核心原则”或一套规则,并使每个人的情况压力更小、更清晰。

“为了试一试,我让 ChatGPT 为英语课作业写一首诗。我立刻收到了热情洋溢的“当然!”,然后是一首五节诗。之后,我向 ChatGPT 表达了希望这首诗能给我带来好成绩,该工具向我保证会的,因为这首诗展示了我的“创造力”和“对运动的欣赏”。当我提醒 ChatGPT 这首诗不是我写的时,它很快道歉,但向我保证这首诗实际上是我“想象力和批判性思维能力”的结果。学生不仅会将 ChatGPT 生成的作品作为自己的作品提交,而且 ChatGPT 会因此而拍拍他们的背。(博鲁普,2023 年)。

就我个人而言,我预计对 ChatGPT 等生成式 AI 程序的反应大多是负面的,但事实并非如此。绝大多数文章对人工智能有非常积极的看法,包括借用上述引文的文章。我的一位教授甚至让 ChatGPT 完成我们所有的课堂讨论作业,在我们完成作业之前发布结果让全班查看,然后向我们发出挑战,要求我们做得更好。尝试最好地让 AI 的反应对我来说很有趣,班上的其他人似乎也喜欢它。很高兴看到一个例子来帮助你为手头的工作找到正确的框架。总体而言,关于人工智能在高等教育中的大多数资源都是关于如何将其纳入并充分利用它。这让我感到惊讶,但 837 月份对 54 名教育工作者进行的一项调查显示,28% 的受访者对生成式 AI 程序持乐观或非常乐观的态度,12% 的受访者持中立态度。其余 2023% 的人具有悲观或非常悲观的性格(McCormack,<> 年)。同一项民意调查还发现,缺乏关于人工智能的政策实施,并指出:

“只有34%的受访者表示,他们的机构已经实施或正在实施新的和/或修订的政策,以指导生成式人工智能的使用。在整个调查过程中,许多受访者还表示需要制定指导方针,以帮助确保有效和适当地使用这些技术。(麦科马克,2023 年)。

这指向了眼前的更大问题,也是教育工作者面临的一个压力点:关于人工智能应该采取哪些道德和政策?这个问题似乎是本分析所研究资源中对话的核心。作弊问题不可避免地以某种形式出现,但看到教育工作者对这种情况采取反思性的方法令人耳目一新。有人问,如果学生被迫使用生成式人工智能,我们是否要求他们花费太多时间?在“更新 ChatGPT 的课程大纲”一文中,作者 Ryan Watkins 向教育工作者提出了三条建议,内容涉及讨论和澄清 AI 伦理的必要性,以及学生应该如何使用和引用他们对 AI 技术的使用:

“在你的课程中增加时间,讨论 chatGPT 和即将到来的人工智能系统的伦理影响。与学生讨论在您的课程、大学以及您的学科或专业中使用 chatGPT 的道德规范。不要害怕讨论我们还没有明确指导或答案的灰色地带......

。如果你在你的教学大纲中包括荣誉守则承诺或声明,你应该更新它们以包括 chatGPT 和其他人工智能系统......

...在你的教学大纲中明确你使用 chatGPT 的政策,以及如何在他们使用 chatGPT 时适当地承认(例如,引用、参考)。

因此,如果只有 34% 的机构(Educause 参考民意调查的假设数字)进入制定有关生成式人工智能政策的过程,那么应该考虑哪些“原则”或核心价值观?幸运的是,对于我们这些学生来说,教育工作者一直在努力解决这个问题。一份名为“高等教育中的 ChatGPT 和人工智能”的 15 页宣言将学术诚信列为缺乏监管、认知偏见、隐私、商业化和可访问性主题列表中的第一个问题。它提供的解决方案以提高透明度、调整政策、整合反馈和提高利用率为中心:

“为教职员工、学生和其他利益相关者创造机会来讨论 ChatGPT 的影响......为学生和教师介绍关于如何以及何时可以使用 ChatGPT(以及何时不能使用)的明确指导......将 ChatGPT 的使用与课程学习成果联系起来......审查和更新与 ChatGPT 和其他人工智能工具相关的学术诚信/诚实政策......以及(培训)学生改进他们向 ChatGPT 提出的查询“(联合国教科文组织,2023 年)。

虽然令人耳目一新(也许有点令人欣慰),但联合国教科文组织是一个不直接向美国机构提供建议的国际组织。那么在家里呢?俄勒冈州立大学和我们自己的教师对这种情况有何看法?我之前提到过,我的一位教授正在使用人工智能来挑战课堂,让我们推动我们编写计算机。这表明至少有一个人在考虑这个问题,但幸运的是,他并不孤单。俄勒冈州立大学不仅非常了解 ChatGPT 和生成式 AI,而且该大学还编写了有关该主题的政策指南,可供教师使用。为了进一步探索海狸草坪上的这个话题,约瑟夫·博林格教授很友善地与我会面,从教授的角度就生成式人工智能的话题进行了内幕报道。虽然Bohlinger教授对作为专业作家的生成式AI感到担忧(提到最近在好莱坞的编剧罢工是与AI相关的一个爆发点),但他作为教育工作者的态度是热情的。

“根据我的经验,大学教育工作者,尤其是英语系的教育工作者,对 ChatGPT 的引入反应广泛。似乎有些教师认为忽略 ChatGPT 是阻止学生使用它的最有效工具。有些人似乎完全不了解 ChatGPT——它的功能以及学生使用该服务的普遍程度。然后,有些人对这项新技术的发展充满好奇。这些老师想弄清楚如何利用这项服务。甚至有些教授已经在努力将ChatGPT纳入他们的课程,并直接与学生公开讨论它的缺点/优点。(Bohlinger,2023 年)。

从Bohlinger的角度来看,教育工作者似乎更了解生成式人工智能,而且前景似乎大多是积极的(过去似乎并非如此),有趣的是,他的轶事经历似乎反映在前面提到的Educause调查中。这对我们学生来说是一个好兆头,因为俄勒冈州立大学似乎正在全力以赴地整合这项革命性技术。

“在俄勒冈州立大学,我们一直在教师、工作人员和管理人员之间就如何处理课堂上使用 ChatGPT 进行持续对话。尽管围绕该服务的总体态度似乎是积极的——我相信俄勒冈州立大学致力于设计成功整合 chatGPT 的协议,而不是完全禁止它——作为一个机构,我们仍在努力开发一个标准化协议,因为我们希望创建一个同时支持教师和学生的系统“(Bohlinger, 2023 年)。

那么,所有这些信息必然意味着什么呢?我们站在悬崖边上——人工智能技术就在这里,教育工作者的普遍反应越来越积极,许多学生一直在使用它,并有宝贵的意见来做出贡献。这种力量的汇聚似乎正处于一个转折点,我们有机会和特权进入泡沫。没有回头路,但作为在事件视界内学习的学生,我们可能能够塑造事物的表现方式,至少在我们俄勒冈州立大学的学术领域。我们的讲师正在努力制定政策、识别和整合生成式人工智能,但这项工作远未结束,可能仍将是一个不断发展的过程。作为俄勒冈州立大学的学生,我们处于一个独特的位置——我们中的许多人已经在使用人工智能,无论是 ChatGPT 还是其他软件(Evernote 或 pytesseract 任何人?),我们在它们方面的经验可以成为教育政策制定者的宝贵指导来源。此外,那些接触较少的人可以从参与有关该主题的对话中受益,以更好地掌握、提出担忧并开始利用它。那么你和我该如何参与其中呢?通过调高 HEAT!

进入:高等教育人工智能工作组!

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高等教育人工智能工作组是俄勒冈州立大学的一支精英教育工作者团队,致力于通过提供监督来指导人工智能的使用和实施,特别是在教学和研究领域(俄勒冈州立大学,2023 年)。该小组专家帮助指导政策,并定期举行会议,重点关注与人工智能相关的主题。

我敦促您观看录音,甚至参加,并发出您的声音,提出问题,并提供您可能拥有的任何见解。你永远不知道哪些细节最终会成为决定性的,考虑学生的观点将有助于建立更好的解决方案。

感谢您的阅读。对于那些一路走来的人,请为您的麻烦提供更多以 HEAT 为主题的艺术:

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